IB数学各分数段划分界限介绍！IB数学重难点解析

对教学大纲有全面的了解和理解;在各种各样的环境中成功地构建和应用复杂水平的数学参数;在具有挑战性的情况下成功地运用解决问题的技巧;识别数学模式和结构，做出概括和证明结论;理解和解释数学结果的意义和有效性，并得出充分和相关的结论;使用正确的技巧、符号和术语，以清晰、有效和简洁的方式进行数学交流;展示整合知识的能力，对课程不同领域的理解和技能;在具有挑战性的情况下正确使用技术——在需要时有效地使用计算器的各项功能。

对教学大纲有广泛的知识和全面的理解;在不同的环境中成功地构建和应用数学参数;在具有挑战性的情况下使用解决问题的技巧;识别模式和结构，并做出一些概括;理解和解释结果的意义和有效性，并得出相关结论;使用正确的技巧、符号和术语，以清晰有效的方式进行数学交流;展示不同领域课程中一定的能力，整合知识，理解和技能;在日常情况下正确使用技术——在需要时有效地使用计算器的各项功能。

对教学大纲有广泛的知识和良好的理解;在日常工作时应用数学参数;具备在日常情况下成功运用解决问题的技巧;成功地在各种情况下进行数学过程，并识别模式和结构;了解结果的意义，并得出一些结论;使用适当的技术，符号和术语，有效地进行数学沟通;展示出对课程不同领域之间联系的认识;在需要时使用计算器的功能(这种使用可能有时效率不高)。

对教学大纲有令人满意的了解;在完成一些日常工作时应用数学参数;在日常情况下使用解决问题的数学技巧;在简单的环境中成功地执行数学过程;显示出一定的识别模式和结构的能力;对结果的意义理解有限，试图得出一些结论;充分进行数学沟通，使用一些适当的技巧，符号和术语;使用一些计算器的功能，但可能并不总是在需要的时候(这种使用可能效率不高)。

在执行一些日常任务时，表现出对教学大纲的部分了解和对数学论证的有限理解;尝试在简单的环境中进行数学过程;尝试在日常情况下使用解决问题的技巧;运用适当的技巧、符号或术语进行数学交流;偶尔使用计算器的功能，但通常效率不高（在需要时不总是使用计算器，可能使用低效的分析方法）。

对教学大纲了解有限;尝试在基本水平上进行数学过程;能交流一些数学知识，但经常使用不恰当的技术、符号或术语;在需要时无法正确使用计算器——通常不会尝试专门需要使用GDC的问题。

对教学大纲有最低限度的了解;表现出很少或没有进行数学过程的能力，即使在尝试日常工作时也是如此;只会交流极少的数学知识，并且总是使用不恰当的技术、符号或术语;不能有效利用计算器。